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变与不变丨2019年国家精品在线开放课程认定工作通知解读

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2019年国家精品在线开放课程认定的工作已经展开,和去年相比,发生了一些变化,我们全面解读如下:


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2019的“变



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2019的“不变”

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核心内容导读


学校全日制本科和专科,完成两期及以上教学活动的慕课,评定结束后对课程提供相应支持;

教师:同一负责人只能报一门课,一平台为主,其他平台提供数据支持;

平台备案和审批手续,须至少获得国家信息安全等级保护二级认证;平台运行安全稳定畅通,课程在线教学支持服务高效;具有相应的管理制度和工作流程,配备专业人员;

课程遵循教育教学规律,体现现代教育思想,符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求,具有大规模在线开放课程教学特征,适合网络传播;

否决性指标网上无法显示完整内容和教学活动。

学活动每期课程有修改完善的时间和完整的教学周期,申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日;此前申报认定但未通过的课程,须进一步修改完善,并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。

整体教学活动包含视频、在线指导与测试、作业、考试、答疑、讨论、成绩评定等教学活动学习在线学习响应度高,师生互动充分,能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。

注意事项:在申报材料公示和审核过程中,一旦发现有课程相关信息、数据造假等行为,将终止该课程本次认定工作,并对相应信息、数据的提供方今后的申报进行限制。


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“变与不变”的解读

我国面临严重的教育资源不足问题,不同高校的教育质量差别很大。我国大学慕课不同于国外慕课的地方,是让真正的好课从公开的慕课走向大学课堂,通过高校的信息化建设,让不同地区、不同大学的学生,能享受到一流高校的优质教学资源,并有机会同一流学校的老师进行互动。

纵观2019年的评审标准,具有以下特征:

1、总数控制。这次申报,地方教育行政部门推荐名额总计866门,中央其他部门推荐名额总计124门,教育部直属高校申报名额总计627门。这也是今年申报最大的变化,通过名额总数的控制,让真正优质的课程,得以走到学生面前。

2、包容开放。2019年的申报增加了港澳高校,这些高校在境内平台协助下,可以自行向教育部申报。

随着粤港澳大湾区的建设,让大陆的优质课程走出去,也让港澳的优质课程走进来,打通二者的壁垒,为粤港澳大湾区的建设,提供跨文化交流的专业人才。

3、教师自主。教师可以通过视频、测试、作业、题库、考试等的方式参与到教学之中,了解学生需求,解决学生问题;也通过这些指标,让真正关心教学、学生的老师和课程走出来,获得更多的学生,也得到学校和所属单位的支持。

4、高校自主。在选报和推荐的过程中,各单位可以自主选择并进行公示,无异议后再进行申报,这样的机制一是增强了高校的自主选择权,二是增强了公平性。让好教师、好课程得到支持,让学生受益、教师受益。

5、专业高质。通过课程评审制度,让教学从广泛的慕课延伸到校园的金课。把课程打造成为具有“两性一度”的金课,即开设的课程具有以下特性:

①让学生知识和能力结合、培养解决复杂问题的综合能力和高级思维的高阶性;

②内容反映前沿和时代,教学形式先进和互动,学习结果具有探究性和个性化的创新性;

③有一定难度,对老师备课和学生课下有较高要求的挑战度。

这些特征也是将来课程建设更加重视的地方,意味着通过三次的实践,评审规则、课程建设市场和教学改革,逐渐走向了规范化、制度化、个性化和公平化。

当然,这些举措的最终目的,是让学生真正受益,这也是教育的终极目标!




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